Ceci implique de prendre en compte les dimensions conscientes et inconscientes, individuelles, groupales et institutionnelles qui traversent les champs dans lesquels nous nous inscrivons : éducation, formation, soin, travail social, animation, souvent regroupés sous le terme « métiers du lien ».

Du côté de la formation, notre parcours de master forme des spécialistes du travail groupal, capables d’accompagner des professionnel.le.s à mieux comprendre les différents enjeux qui interviennent dans leurs pratiques. Ceci peut se faire notamment dans des dispositifs d’analyses de pratiques d’orientation Balint, mais également dans d’autres dispositifs ou dans des positions de coordination ou de direction, dont le parcours de master accompagne la construction.

En recherche, nous travaillons sur :

• les enjeux actuels de l’école et de l’enseignement (relation éducative, inclusion, …) ;
• les pratiques professionnelles d’accompagnement dans le champ du social et du médico-social (crise institutionnelle, enjeu de l’autonomie, mésisncription, …) notamment les pratiques de direction ou de coordination ;
• les enjeux politiques, culturels et sociaux de l’évolution des institutions des secteurs de l’éducation, de l’accompagnement et du soin ;
• le cadre et les processus psychiques et relationnels mobilisés dans les dispositifs d’analyse regroupant des professionnels ;
• la mise en oeuvre et la conduite des dispositifs de formation et d’analyse clinique des pratiques professionnelles ;
• la transmission inter et transgénérationnelle et les passages marquant les parcours de vie.

Sur la base de cet ancrage dans la démarche clinique, d’autres apports, notamment philosophiques psychologiques et anthropologiques, viennent enrichir les travaux et la formation.

Environnement institutionnel
A l’Université Paris Nanterre (UPN), les sciences de l’éducation et la formation sont regroupées en un seul laboratoire, le Cref (centre de recherches en éducation et en formation et un département d’enseignement. Ces deux structures rassemblent la très grande majorité des enseignant.e.s-chercheur.se.s de cette discipline en poste à l’UPN. Elles présentent la particularité d’être très congruentes entre elle puisque, comme c’est le cas pour nous, les trois autres parcours du master de sciences de l’éducation et la formation sont adossés aux trois autres équipes du Cref. L’Unité de Formation et de recherche (UFR) de rattachement est l’UFR SPSE (sciences Psychologiques et Sciences de l’éducation). Les différents laboratoires de l’UFR sont regroupés dans la fédération EPNR.

Historique
En 1987, Jacky Beillerot soutenait son doctorat d’Etat (dont Georges Vigarello était le garant) sous le titre Savoir et rapport au savoir : disposition intime et grammaire sociale. Nommé professeur en 1989, il participe alors, avec ses collègues Paul Durning et Jacques Pain, à la structuration du Cref en 3 « secteurs » de recherche qui préfigurent les 4 équipes actuelles, le secteur « savoir et rapport au savoir » ayant abouti aux deux équipes « savoir, rapport au savoir et processus de transmission » et « Apprenance, formation digital » (Apford). Les deux autres équipes sont Efise (éducation familiale et intervention sociale en Europe) et CETS (crise école terrain sensible).

Références de base sur la démarche clinique
Blanchard-Laville, C., Chaussecourte, P., Hatchuel, F. Pechberty, B. (2005). Note de synthèse. Recherches cliniques d’orientation psychanalytique dans le champ de l’éducation et de la formation. Revue française de pédagogie, (151), 111-162.
Blanchard-Laville, C. (2019). “Au “vif” du sujet professionnel dans les métiers du lien”. Les Sciences de l’éducation – Pour l’Ère nouvelle, vol. 52, n° 1.
Devereux, G. (1980). De l’angoisse à la méthode dans les sciences du comportement. Paris : Flammarion.
Giust-Desprairies, F. (2004). Le désir de penser : Construction d’un savoir clinique. Paris : Tétraèdre.
Revault d’Allonnes, C. & al. (1989), La démarche clinique en sciences humaines. Paris : Dunod.