Formation et diplômes
Habilitation à diriger les recherches
2005– « L’enfant entre rupture et continuité », sous la direction de Madame Nicole Mosconi, Université de Paris X Nanterre ; membres du jury : Mesdames Jacqueline Carroy (directrice d’études à l’EHESS), Nicole Mosconi (professeur des universités, Université de Paris X, directrice), Messieurs Marcel Gauchet (directeur d’études à l’EHESS), Daniel Hameline (professeur honoraire de philosophie de l’éducation et d’histoire des idées pédagogiques à l’Université de Genève), Antoine Savoye (professeur à l’université de Paris 8), Alain Vergnioux (professeur à l’Université de Caen).
Thèse
1997- Doctorat de philosophie et sciences sociales, Ecole des Hautes Etudes en Sciences Sociales : « Aux origines de la science de l’enfant, 1870-1914 ». Membres du jury : Madame Jacqueline Carroy (Paris XIII, présidente), Monsieur Marcel Gauchet (EHESS, directeur), Monsieur Jacques Mehler (EHESS), Monsieur Philippe Raynaud (Paris II), Monsieur Georges Vigarello (Paris V).
Mention très honorable avec félicitations à l’unanimité.
1984-DEA (Histoire des idées) « Archéologie et politique, le monde celtique », direction Madame Yvette Duval, Université de Paris XII.
1979-Certificat d’aptitude au professorat de l’enseignement secondaire (CAPES, obtenu par concours).
1978-Maîtrise de philosophie, Paris I : « Herbert Spencer, Henri Bergson et l’évolutionnisme ».
1978-Licence de Lettres Modernes, Paris 3.
1975-1979– Ecole Normale Supérieure de Fontenay-aux-Roses, section Philosophie.
Positions professionnelles et universitaires
2017-2018- Professeur en Sciences de l’éducation à l’Université Paris Ouest Nanterre La Défense.
2016-2017- Délégation CNRS (GEMASS)
2011- Professeur en Sciences de l’éducation à l’Université Paris Ouest Nanterre La Défense.
Laboratoire : Centre de recherches en éducation et formation (EA 1589 CREF).
2010-2011-Congé pour recherche de 6 mois ( CRTC) attribué par le CNU.
2008-2011- Professeur en Sciences de l’éducation à l’Université de Caen Basse-Normandie. Laboratoire : CERSE.
2001-2008- Maître de conférences en Sciences de l’éducation à l’Université de Paris 8 ; en 2007, Maître de conférences hors classe. Laboratoire : CIRCEFT.
1992-2000– professeur de formation générale à l’ IUFM de Versailles (professeurs d’école, professeurs du second degré).
1981-1992-Professeur de Philosophie en Ecole Normale d’Instituteurs puis à l’IUFM de Chartres, Eure- et-Loir.
Thèmes de recherche :
- Epistémologie des sciences humaines, savoirs de l’enfance
- Histoire des idées éducatives
- Philosophie politique de l’éducation
- L’enfance et l’adolescence dans la culture.
Travaux en cours :
En relation avec des projets de recherche menés dans le cadre de la COMUE Paris Lumière avec Paris 8 (en cours : EDUCEUROPE, je souhaite développer une recherche sur : la dimension éthique de la relation éducative.
Il nous paraît indispensable de développer la dimension éthique de la relation éducative-Objet insuffisamment considéré- ce que montre par exemple le retour régulier des débats sur la morale et l’enseignement de la morale en France.
Le but est de reconstruire les conditions d’un positionnement éthique et d’une éducation éthique, qui permettent l’implication des sujets, enseignants ou élèves, sans l’autorité surplombante d’une «morale» contraignante, d’injonctions mal fondées, ou encore d’injonctions dissimulées.
Approfondissement théorique et élaboration de savoir collaboratif issu des situations de formation concerneront les notions suivantes:
– la norme attendue pour la socialisation, ce qui renvoie à la fois à la culture et à la civilité.
-les valeurs, ou la loi morale en termes kantiens, qui renvoient à la formation du sujet, sujet de raison et sujet du développement affectif,
-les règles fonctionnelles qui permettent de vivre et travailler ensemble, qui renvoient à la notion de groupe, à la pensée du collectif.
Sur le plan de l’histoire intellectuelle :
Je continue d’explorer ce qu’on pourrait nommer un « progressivisme » européen (en relation avec le groupe REFORPRO au sein de l’ISCHE, sous la responsabilité d’André Robert).
Le « progressivisme » américain représente une orientation de la Gauche américaine qui inclut l’ « éducation progressive », dont les idéaux pédagogiques sont, de manière schématique, l’émancipation de l’enfant et le respect de sa nature. L’auteur emblématique de l’éducation progressive est John Dewey.
L’histoire de la pédagogie et de la psychologie de l’enfant en Europe a retenu l’idée d’une opposition irréductible entre modernité et tradition : la modernité serait du côté de la science, avec des pôles d’innovation dont les principaux sont Genève (institut Jean-Jacques Rousseau, 1912), ou l’école expérimentale de John Dewey à Chicago. Elle s’opposerait à la pédagogie traditionnelle réputée autoritaire et routinière. Edouard Claparède dans Psychologie de l’enfant et Pédagogie expérimentale a proposé une telle vision de l’histoire dès 1905.
Mais cette opposition est trop rigide. L’éducation en France a pris volontiers modèle sur la pédagogie américaine et l’existence d’un « antiaméricanisme » européen ne doit pas masquer cet intérêt intense pour les idées et expériences américaines.
C’est pourquoi nous avançons l’idée d’un « progressivisme » français et même européen, actif dès avant 1914, basé sur un dialogue précoce avec le Nouveau Continent. Ses prolongements sont contemporains.
Principales publications depuis 2013
Ouvrages en collaboration
2017- OTTAVI Dominique, « Edouard Claparède et l’histoire dans « Psychologie de l’enfant et pédagogieexpérimentale », in Edouard Claparède, Psychologie de l’enfant et pédagogie expérimentale ( 1905), réédition, avec une introduction d’Andrea Capitanescu et Olivier Maulini, avec analyses et commentaires de Martine Ruchat, Dominique Ottavi, Olivier Maulini, Andrea Capitanescu Benetti et Danielle Bonneton.
2014- BLAIS Marie-Claude, GAUCHET Marcel, OTTAVI Dominique, Transmettre, apprendre, Paris, Stock. ISBN 978-2-234-06501-7
2013- BLAIS Marie-Claude, GAUCHET Marcel, OTTAVI Dominique, Pour une philosophie politique de l’éducation, Paris, Hachette (1e édition Bayard, 2002). ISBN 978 2 818 50334 8.
Contributions à ouvrages collectifs
2017- OTTAVI Dominique, « Le temps de l’éveil :enfance, famille, école », Histoire des émotions, t. III, de la fin du XIXe siècle à nos jours, dir. Jean-Jacques Courtine, Paris Le Seuil,.XXXX, p.119-138.
2017- OTTAVi Dominique , « Retrouver la parole » Accompagner les enseignants, pratiques cliniques groupales,
dir. Arnaud Dubois, Paris, L’Harmattan, p.179-196.
2016- Ottavi, Dominique, Le temps de la peur, entre raison et sentiment. Ragioni e sentimenti, A cura di Marina d’Amato, Rome : Roma Tre press.
http://romatrepress.uniroma3.it/ojs/index.php/ragioni/article/view/376/373
2016- OTTAVI Dominique, « A criança de Marte, o adulto de Vênus ? », Crianças Publicas, adultos privados, dir. Rinaldo Voltolini, Sao Paulo, Escuta/Fapesp,, p. 59-72.
2016- OTTAVI Dominique, « Aux origines de la psychologie de l’enfant »Eduquer et former, dir. Martine Fournier, éditions sciences humaines, 2016.
2015- OTTAVI Dominique, « Un rapport entre modernité éducative et modernité esthétique entre les deux guerres. Harold Rugg, Alfred Stieglitz, 1864-1946 », La pensée critique des enseignants, éléments d’histoire et de théorisation, ROBERT André D., Garnier Bruno dir. Presses universitaires de Rouen et du Havre, p.209-222.
2015- OTTAVI Dominique, « Un territoire mal défini ? La psychopédagogie », Les sciences de l’éducation, émergence d’un champ de recherche dans l’après-guerre , Laot F., Rébecca Rogers dir., Presses universitaires de Rennes, 2015 ISBN 978-2-7535-4058-3.
2013- OTTAVI Dominique, « Trouver des espaces de légitimité », Faire autorité aujourd’hui, dir.Jacques de Longeaux, Collège des Bernardins, p.107-117. ISBN 978-2-268-88918-236-7
2013- OTTAVI Dominique, « La crise de l’éducation d’Arendt dans son contexte :Hannah Arendt face aux critiques de l’éducation progressive », in Grandes controverses en éducation, dir. Alain Vergnioux, Berne, Peter Lang, p.115-198. ISBN 978-3-0343-1259-2.
2013- OTTAVI Dominique, « La ressource de l’autodidaxie », in Existe-t-il une éducation suffisamment bonne ? Convergences interdisciplinaires, dir. Bernard Pechberty, Florian Houssier et Philippe Chaussecourte, Paris, éditions In Press, 2013, p. 65-76. ISBN 978-2_84835-250-3.
2013- OTTAVI Dominique, « La pédologie, une autre révolution copernicienne ? », in Une science du développement humain est-elle possible ? Un retour aux débats oubliés du début du 20e siècle, Jeannette Friedrich, Rita Hofstetter, Bernard Schneuwly, coord., Presses Universitaires de Rennes, p.27-44. ISBN :978-2-7535-2186-5.
Publications dans des revues scientifiques internationales avec comité de lecture
2016- OTTAVI Dominique , « Faire avec les manques, enseigner quand même », CLIOPSY n° 16, p.103-116.
2014- OTTAVI Dominique, « Les idées éducatives de Spencer en France », Arts et Savoirs [En ligne], 4 | 2014. URL : http://aes.revues.org/284
2014- OTTAVI Dominique, « La réforme scolaire entre France et Etats-Unis (1945-1952) », Les sciences de l’éducation pour l’ère nouvelle, vol.47, n°4, p.51-67. ISBN 978-2-918337-21-8. https://www.cairn.info/revue-les-sciences-de-l-education-pour-l-ere-nouvelle-2014-4-page-51.htm